Benemérita Universidad de Oaxaca.
C.C.T. 20PSU0110F
Modelos de Sistematización del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Clave: BMDGIE09. Semestre: 2.
Portafolio de evidencias.
Docente: Mtra. Fabiola Moreno Benítez.
Maestrante: Lic. Oliver Alaín Jiménez Sierra.
Correo de contacto: oliveralainjimenezsierra@hotmail.com
Introducción
El presente portafolio de evidencias contiene la recopilación de las evidencias realizadas a lo largo de la asignatura “Modelos de Sistematización del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje” con el propósito de identificar la estructura de la sistematización del proceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo a los diferentes modelos y programas educativos con el propósito de mejorar el ejercicio docente.
Dicho trabajo de investigación da como resultado la creación de un compendio de evidencias que van desde la realización de un reporte de lectura acerca de los "Pilares de la educación", considerados como la estructura de los sistemas educativos globales del siglo XXI, pasando por el "Relato de de mi práctica docente" dejando en evidencia el impacto de la pandemia del Covid 19 y la transformación de la educación del constructivismo al conectivismo y las consecuencias que su paso ha dejado sobre mi práctica docente. Además, incluye la realización de una planeación de una secuencia didáctica realizada en equipo donde plasmamos la definición de sistema y sus diferentes tipos, basados en la lectura de Huguet (1997). Complementando el portafolio, se incluyó diversos WordArts plasmando los significados de: resiliencia, sistemas y trabajo a distancia, además de la aplicación y resultado de un test de estilos de aprendizaje para corroborar la forma en la que mejor aprendo. Para terminar, se presenta el resultado de investigación acerca de la planeación educativa, por medio de un sencillo cuestionario y el diseño de una secuencia didáctica aplicada en mi salón de clases.
RELATO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
Oliver Alaín Jiménez Sierra
Licenciado en Educación Primaria
Docente de educación básica en nivel primaria.
Masculino de 24 años de edad.
Con 3 años de experiencia.
Desde pequeño, gracias a que mi mamá es maestra, pude observar cómo se desempeñaba y le ponía toda la pasión del mundo para alcanzar los objetivos y aprendizajes esperados de su grupo, y ver que presentaba un alto desempeño, recibía premios e incentivos por su esfuerzo y dedicación, me motivo a ser docente. Aunque llegó un punto en la preparatoria donde me enfoqué en las ciencias de la comunicación debido a que fue la capacitación que elegí y me desempeñaba bien, sobre todo en la producción de video y fotografía.
En el último semestre, llegaba el momento de decidir el rumbo de mi futuro. Conviviendo con mis amigos de laboratoristas clínicos, me apuntaba hacia el mundo de la medicina, decidiendo estudiar odontología, pero, al ir a presentar examen de admisión a la UADY, me aterré por ver la cantidad de gente reunida, y con pensamiento negativo, decidí no estudiarlo. La universidad Anáhuac me ofreció una beca para estudiar educación en el campus “Mayab” del 40 por ciento, pero el precio de la carrera era excesivo a pesar de estar becado. De igual forma, la UVM me ofreció una beca del 50 por ciento para estudiar la licenciatura en derecho, pero no me convenció mucho. Después de analizar mi panorama, los pros y los contras, decidí estudiar licenciatura en educación primaria en el Centro
Regional de Educación Normal “Javier Rojo Gómez” en el poblado de Bacalar, y puedo afirmar que ha sido la mejor decisión que he tomado.
Ya en la carrera pude valorar esta importante labor y me quedé enamorado del conocimiento y de los temas relacionados a la psicología cognoscitiva. Tanto fue mi empeño que fui el mejor promedio de mi generación, me titulé con mención honorífica y al presentar examen de admisión, quedé en el cuarto lugar de prelación, lo que me llevó a escoger mi sede de trabajo que fue Playa del Carmen y conseguí mi independencia.
Con el tiempo que tengo de ser docente he comprendido que mi labor no solo es asistir a clases para sentarme en un escritorio durante cuatro horas y cuidar que en el receso no se lastimen los alumnos, es algo más complejo, ya que cargo conmigo una encomienda, lograr que mis alumnos aprendan, se desarrollen plenamente, propicie el conocimiento y motivarlos a seguir adelante, además de acompañarlos durante el proceso, ser un mediador, volverme su amigo para genera confianza y estaré preparando y actualizándome constantemente.
Cuando dio inicio a la pandemia, lo primero que pensé fue en mí, debido a que padezco de ansiedad diagnosticada, me entró un temor horrible de morir por un virus, tanto que a diario sentía que tenía síntomas de esta enfermedad, sin poder dormir, tener colapsos mentales hasta tener que recurrir a medicación para poder estar “bien” (de hecho, es algo que sigo trabajando en mi en compañía de mi psicólogo, psiquiatra y dermatóloga).
Ya tocaba volver a clases, pero ahora a distancia, afortunadamente, tengo muchos cursos y diplomados sobre el trabajo empleando las tic y de neurodidáctica, que de cierto modo, me ayudaron durante este tiempo. Me dediqué a diseñar la mejor manera para poder abarcar los temas y contenidos para que pueda ser entendible, sencilla y accesible para todos mis alumnos, lo cual fue difícil porque en el grupo de whats solo tenía a 15 de 38
alumnos de quinto grado de primaria, y como mi escuela se localiza en una zona de alta marginación en la ciudad de Playa del Carmen, la mejor forma de trabajar fue con actividades sencillas de los principales contenidos de cada materia, enviados por Whatsapp y resolver dudas por medio de mensajes o llamadas de voz, sin poder utilizar alguna plataforma como Meet, Zoom o Classroom.
Ya pasado el tiempo, con la experiencia que ha dado la pandemia con la educación a distancia, he mejorado en varios aspectos en mi práctica. Ayudé a varios padres de familia a entrar al mundo de la digitalización para que comprendan más del tema y puedan ayudar a sus hijas e hijos en sus tareas y pudieran hacer uso de la tecnología a su beneficio siempre para mejorar. Los niños han tenido buena comunicación conmigo, hacemos llamadas constantemente y hasta nos hemos conectado por Meet para algunas sesiones virtuales. Ahora tengo 34 alumnos contactados y trabajando lo que me alegra ya que veo el esfuerzo que realizan, están cansados, agotados y fastidiados de las clases a distancia, pero han comprendido que el beneficio es de ellos y que los únicos que podrán disfrutar del conocimiento son ellos.
Dentro de mi planeación, durante este tiempo, he quitado y cambiado muchos elementos y solo he dejado los elementos importantes como la materia, fecha, aprendizaje esperado, tema y el contenido. Antes la realizaba en Word y solo yo tenía acceso a ella, ahora, la hago en powerpoint, como si fuera un aula virtual donde estoy yo dentro del aula dando una clase, iniciando con una explicación del contenido con los conceptos importantes del tema, luego con una actividad de inicio, luego una de desarrollo y por último, una de cierre. Trato de que sean actividades que no genere un costo extra al gasto familiar y que sean con elementos que tengan en casa. Contextualizo la planeación con el medio donde se aplica.
Para lo que queda del ciclo escolar, seguiré implementando las actividades como lo he estado llevando ya que ha sido exitosa y no he tenido problemas, mis alumnos ya están adaptados, los padres están contentos con los resultados y, sinceramente, viendo como está el grupo y el contexto de la escuela, es la mejor opción para aplicar en estos momentos. Ya cuando inicie el nuevo ciclo escolar con el modelo híbrido de clases presenciales y a distancia, veré que implementaré durante el periodo vacacional de junio, y como tendré el mismo grupo, podré observar el seguimiento de mis alumnos.
Reporte de lectura
Dirigido a:
Mtra. Fabiola Moreno Benítez.
Docente de la asignatura “Modelos de Sistematización del Proceso Enseñanza-Aprendizaje”.
Elaborado por:
Maestrante: Lic. Oliver Alaín Jiménez Sierra.
Responsable de la publicación:
Jacques Delors.
1996. pp. 91 – 103
Los cuatro pilares de la educación.
Ideas principales.
Dentro del texto “La educación encierra un tesoro”, perteneciente al informe presentado a la Unesco por la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, se propuso la creación de una estructura universal que rija los modelos educativos y que sirvan de sustento para la formación de los individuos a lo largo de su vida denominados “pilares de la educación”. Estos fueron formulados con base a lo analizado, observado y estudiado del desarrollo del ser humano (individual y colectivo) inmerso en un mundo globalizado. Se compone de cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Reseña.
En vistas al futuro, un nuevo siglo y analizando el crecimiento acelerado de la población, la industria y la globalización, la educación tradicional debió presentar un cambio debido a las nuevas necesidades educativas, laborales y de estilo de vida de las personas. Una sociedad que está en constante cambio no puede estancarse en algo ya que estaría destinada al fracaso y a la desactualización. La enseñanza solo satisfacía un pequeño sector y no propicia el correcto desarrollo del individuo ya que se enfocaba en atender una sola necesidad en vez de englobarlas y formar una persona de manera integral. Dicho esto, el autor de la obra, plantea la creación de cuatro pilares que rigen la educación como hoy la conocemos.
Su propuesta contempla el pilar “aprender a conocer” que menciona que toda persona aprenda a comprender el medio en el que se desenvuelve para poder tener una vida digna, logre un desarrollo integral de sus capacidades profesionales y pueda comunicarse con los demás. Esta enseñanza se debe visualizar como una experiencia de placer al comprender, conocer y descubrir. Las medidas que propone son el incremento de los saberes con la finalidad de despertar el interés y la curiosidad, estimulando el sentido crítico, analítico y selectivo de la persona, acercándolo a su realidad y otorgándole autonomía. Además, de incluir temas de cultura general, ya que esta, es el puente para la adquisición de conocimientos variados, diversas formas de lenguas y de comunicación, una apertura a múltiples campos del saber y disciplinas, teniendo en cuenta que el conocimiento no es finito, es infinito y se nutre por medio de la experiencia.
El segundo pilar denominado “aprender a hacer” está ligado al desarrollo profesional del individuo. Se busca la formación de personas capaces de influir en su
medio, capaz de enfrentarse a situaciones y problemáticas con la capacidad de resolverlos, además de poder trabajar en equipo en un contexto cultural, social, político y económico. Agrega que los contenidos curriculares (o aprendizajes) deben estar en constante cambio según sea la demanda de su sociedad, saliendo de las prácticas rutinarias o repetitivas, pero conservando el carácter formativo de los mismos. Es gracias a esto, que surge el término “competencia” que combinan la formación técnica y profesional, la capacidad de iniciativa, el comportamiento social, las aptitudes del trabajo colaborativo y el asumo de riesgos.
Pasando al tercer pilar “aprender a vivir juntos” denota la gran necesidad del ser humano de convivir de manera plena y pacífica con los suyos, en una sociedad en armonía. La realidad es que vivimos en situaciones de violencia entre individuos y naciones, problema que la educación ha intentado erradicar, pero con un progreso lento. Implica uno de los mayores retos de la educación ya que busca aprender a evitar los conflictos y/o poder solucionarlos de manera pacífica, fomentando la empatía en las personas, a través del conocimiento y aceptación de las diversas culturas y su espiritualidad, aplicados en la participación de proyectos comunes, deportivos y culturales. El ser humano debe aceptar la gran diversidad que tiene y aprovecharla como una enseñanza. Por último, maneja un cuarto pilar denominado “aprender ser” donde menciona que la finalidad de la educación es contribuir al desarrollo global de la persona, esto quiere decir, que abarque cuerpo, mente, inteligencias, sensibilidad, responsabilidad espiritual, etc. Que la educación juega un papel importante en el desarrollo del menor desde la primera infancia hasta llegar a la adultez, y que define su pensamiento autónomo y crítico para darle sentido a su vida. La educación debe posibilitar el desarrollo de habilidades que permitan comprender el mundo que les rodea y comportarse de manera justa y responsable, inmersos en la creatividad y la innovación.
Opinión personal.
Los cuatro pilares de la educación surgen como una estrategia para la estructuración de próximos planes y programas de estudio, y digo próximos ya que fueron postulados a finales del siglo XX con vistas al futuro y lo que se avecinaba con la llegada del nuevo milenio y el siglo XXI. Estos pilares engloban indicaciones aplicables para cada nación perteneciente a la UNESCO para ser aplicables en los modelos educativos, satisfaciendo las necesidades de la sociedad globalizada, misma que demandaba ya un cambio estructural en la educación, uniendo objetivos comunes entre los países, haciendo énfasis en el desarrollo íntegro de la persona, tomando interés en temas relevantes como la necesidad de crear sociedades empáticas y conscientes, en pro del desarrollo.
Dentro de mi clase, estos pilares hacen presencia, primero generando empatía con mis alumnos y los padres de familia, con campañas de sensibilización, creaciones de proyectos escolares donde impere un clima de confianza, respeto y empatía, dejando el libro desarrollo del estudiante y una correcta comunicación interpersonal. Además, busco brindarles información actualizada, basada en la ciencia y en lo real y verdadero, propiciando que el conocimiento se de por medio de experiencias que generen en ellos aprendizajes significativos y de utilidad para su día a día. Propicio la toma de decisiones y la libertad de elección para propiciar la autonomía en el alumno y que se interese por la investigación y el descubrimiento, además de exponerlos a problemáticas educativas para que encuentren una solución.
Tanto ha sido el impacto de los cuatro pilares, que, gracias a ellos, surgieron los modelos educativos basados en competencias, que buscan desarrollar capacidades de adaptación a los cambios y las habilidades de razonamiento, facilitado así la comprensión el
análisis de múltiples situaciones complejas como la resolución de problemas en diferentes contextos, solo citando un ejemplo.
Conclusiones.
En la época que fue redactado el documento, se vivían momentos de incertidumbre al estar entrando al nuevo siglo, y teniendo como antecedente todo lo transcurrido en el siglo XX, la creación de los pilares de la educación, jugó un papel importante en la estructuración de la educación presente. Ha sido la base para la creación de nuevos planes y programas de estudio, reformas escolares, modelos educativos basados en competencias para la formación integral de los individuos, el acercamiento a la educación emocional para propiciar sociedades empáticas y resilientes, el trabajo colaborativo, entre otras virtudes. En su tiempo fue algo revolucionario ya que ampliaba y “perfeccionaba” las características que todo modelo educativo debía de tener, enfocado en adaptarse a las exigencias que la sociedad emanaba. Deben tomarse como recomendaciones necesarias y aplicarlas con criterio amplio, ya que, debido a la naturaleza del ser humano, pueden presentarse obstáculos en su implementación, pero solo significan una apertura a la mejor continua.
Referencias.
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra
un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
1. ¿Es
posible planear todas las intenciones educativas?
Es variable ya que los
objetivos dependen siempre del contexto en el que se plantean las intenciones. Estas
pueden incluir diversos aspectos como el entorno, las capacidades y habilidades
de los estudiantes y cuestiones emocionales, entre otras.
2. ¿Cómo
vincular los intereses institucionales con los de los alumnos?
Existe una alineación
entre lo que se aspira y el cómo se aborda, naturalmente los intereses
institucionales han de privilegiar las necesidades detectadas en un diagnóstico
con referentes que permitan hacer evidente hacia donde se quiere llegar y los
medio para alcanzarlo y los fines que se persiguen, a través de los programas
de mejora, por lo tanto, en la correlación de unos y otros, habrá de observarse
una implementación transversal y horizontal.
3.
¿Qué es una planeación didáctica?
La planeación didáctica es un plan de trabajo que organiza los elementos
que facilitan el desarrollo de estructuras cognoscitivas, esto intervendrá en
el proceso de enseñanza aprendizaje, transformando actividades concretas y específicas
para poder asentar el conocimiento entre sus alumnos dependiendo el nivel
Educativo y contextos, dando sentido, significado y continuidad.
4. ¿De
qué manera puedo constatar los resultados de mi práctica?
Al término de la
aplicación de una planeación o secuencia de aprendizaje, se deben de analizar los
resultados obtenidos en los diversos momentos y formas de evaluación, y con
ello, valorar el alcance o logro del o los objetivos de aprendizaje
establecidos en un inicio por medio de instrumentos de evaluación donde se
aplique una ponderación. Ya con lo anterior, hacer un ejercicio de análisis y
autoevaluación de la práctica con fines de mejora.
5. ¿Cómo
se redacta un objetivo de aprendizaje?
Los objetivos de aprendizaje siempre deben de
contener cuatro aspectos: audiencia, acción, condición y criterio. Los
objetivos siempre deberían informar al menos sobre los tres primeros elementos
básicos y sólo ocasionalmente sobre criterio o estándar de desempeño.
1. Tener
en claro cuál es la meta que se quiere lograr.
2. Describir
la meta a lograr.
3. El
objetivo se debe redactar con un verbo en infinitivo.
4. El
objetivo debe ser medible y alcanzable.
6. ¿Qué
sabe de los contenidos de aprendizaje?
Son una selección de conocimientos de distintas naturalezas que se
consideran esenciales para el desarrollo y la socialización de los alumnos, y
cuya asimilación debe de generarse por medio de un proceso. Parten de un programa de estudio, un currículum, de aprendizajes
esperados, objetivos, competencias, referencias que son fuentes de consulta, recurriendo
a los ejes o ámbitos de estudio.
7. ¿Cuántos
tipos de evidencia?
De conocimiento: Se
refiere al aprendizaje cognitivo (teorías, principios y conceptos)
Ejemplos:
Definiciones, exámenes, cuadros comparativos, ensayos, resúmenes, etc.
De desempeño: Se
reflejan a través de las conductas que denota la persona al realizar una
actividad específica, con base a lineamientos previamente definidos.
Ejemplos: Informes
realizados, proyectos, maquetas e investigaciones.
De producto:
Determinado producto.
Ejemplos: Muestras
físicas finalizadas (documentos u objetos)
8. ¿Qué
sabe de la evaluación (del aprendizaje)?
La evaluación para el aprendizaje es la que permite
valorar el nivel de desempeño junto con el logro de los aprendizajes esperados;
además, con ello, se identifican apoyos necesarios para analizar las causas de
los aprendizajes no logrados y la toma decisiones de manera objetiva, en la
planificación de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados y
debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento
adecuado, permitiendo generar una valoración del proceso de aprendizaje y
traducirlo en nivel de desempeño o ponderación específica, emitiendo un juicio
basado en el análisis de evidencias de desempeño sobre el desarrollo de
capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes (competencias).
Hola, soy Oliver Alaín Jiménez Sierra, tengo 24 años y soy docente de educación básica. Soy una persona que disfruta pequeñas cosas de la vida como escuchar música en sus diversos géneros (es parte fundamental para mí, sin la música no soy nadie) jugar videojuegos, salir a caminar, cantar a todo pulmón como forma de desestresarme,
Al momento de analizar mi estilo de aprendizaje presentado por Honey Alonso, surgió el siguiente resultado: 10 puntos de activo, 15 puntos de reflexivo, 15 puntos de teórico y 11 puntos de pragmático. Con esta premisa, debo admitir que son de las personas que reflexiona las cosas y en el desarrollo, opto por observar la situación presentada, me pongo a analizar y ya después, actúo.
Estoy en total desacuerdo en ser el centro de atención, aunque tiendo a destacar en algunos ámbitos, como cuando me piden directamente que participe en alguna sesión de clase, me entra un estrés tremendo que provoca que mis ideas no sean claras y que no hilen mis oraciones. Prefiero poder pensar y tener mi tiempo para poder dar mi opinión, la cual considero concisa, siempre y cuando la participación sea por propia voluntad, no impuesta. En esos momentos lo que hago para resolver el problema es pensar rápidamente algo sensato para decir y ya con ello se me retroalimente y a partir de ello, concretar mi opinión. Otro rasgo que me incomoda es el tiempo, trato de marcar mis horarios y planifico mis días y mis actividades previniendo situaciones que puedan modificarlo, pero cuando sucede que pasa algún imprevisto y se modifican esos horarios, tiendo a estresarme y a reestructurar esa organización que tengo. No tolero que mi tiempo se desperdicie, siento que es algo que me pertenece, ojo, hablo de mi tiempo, no el de los demás, por eso me gusta poder manejarlo como yo quisiera.
Soy mucho de aplicar la lógica, que las cosas tengan un sustento o fundamento y que representen un desafío a resolver, prefiero que las cosas lleven un orden, un seguimiento, que mi entorno esté rodeado de objetividad porque se me dificulta ser subjetivo, trato de no mesclar los sentimientos para poder tener una idea clara y precisa sin ambigüedades. Me gusta leer, analizar y sintetizar información nueva, basado en cosas razonables y lógicas, (de hecho, una materia de la prepa que me gustó mucho fue “Lógica”), además que me gusta indagar e investigar y no desperdicio los momentos para resolver dudas que se presenten.
Recalco que no me gusta actuar cuando no tengo un sustento que me respalde, me gusta estar seguro de lo que digo y que haya algo que me sirva como base para poder argumentar mi punto, o realizar acciones que
no tengan alguna alternativa óptima por si se presenta alguna situación negativa.
Me gusta sentarme a analizar y asimilar mi entorno, obtener toda la información posible que sea positiva para la construcción de mi persona. Que mi entorno esté tranquilo, amo la tranquilidad, prefiero estar en una habitación solo que estar con mucha gente. Al ser una persona disciplinada, tiendo a ser perfeccionista, se que puede ser algo negativo, pero trato de hacer las cosas bien, ando en constante movimiento por lo que las personas que no andan a mi ritmo, siento que son una barrera, no en el mal sentido, siento que son personas que no aportan, no son propositivas y me incomodan.
Una forma de poder calmarme, desestresarme, es agarrar mis audífonos, subirle a la música y dejarme llevar por mis playlist creadas para diversas situaciones y disfrutar en ese momento la música y dejarme llevar por ella, sentirla, que expresen lo que siento y así poder liberarlo y tranquilizarme para poder continuar.
Predomina en mi un canal de aprendizaje basado en la audición, comprendo mejor las cosas cuando me las explican, acompañado de la aplicación de lo escuchado, si esto no sucede, no lograré concretar ese aprendizaje y no será significativo para mi persona. Muchos profesores que he tenido a lo largo de mi tiempo estudiantil, tuvieron la misma queja de que no prestaba atención ya que mi mirada no siempre estaba en el pizarrón, pero siempre salí destacado en cada etapa escolar, debido a que lo que escuchaba lo aprendía.
Con estas premisas y con los resultados que arroja el instrumento de medición propuesto por Honey Alonso, analizado e interpretado por Alonso Catalina, al tener un empate en puntos de reflexivo y teórico, la tendencia que predomina en mí, y con las características que describen el perfil de aprendizaje, mi estilo de aprendizaje es teórico.
Al presentar el test de Kolb, con los resultados obtenidos y analizados, deduzco que soy auditivo con una conceptualización abstracta y una observación reflexiva, por lo tanto, soy asimilador.
Conclusiones
En
el transcurso de este proceso de formación como maestros en docencia,
innovación y gestión educativa, capacitarnos acerca de los modelos de
sistematización del proceso de enseñanza – aprendizaje, nos brinda una nueva
perspectiva de que lo implica el trabajo en el aula por medio del diseño y
planeación de secuencias didácticas que integren los elementos importantes.
El
tema central, de este trayecto formativo, son los modelos de sistematización,
entendiendo la sistematización como la interpretación de las diversas
experiencias, organizadas de manera específica con elementos y parámetros,
permitiendo la obtención de mejores resultados de acuerdo a los fines
establecidos. Con ello, se conforma un sistema que en su interior se estructura
de diversos subsistemas, y al juntar muchos sistemas, se crea un suprasistema. La
finalidad de lograr modelos de sistematización es reflexionar sobre el proceso
educativo y valorar el logro de los cambios realizados.
Para
desarrollar la sistematización se siguen una serie de pasos: el primero se le
denomina “definición del objetivo”, donde se plantean preguntas como ¿para qué
sistematizar?, ¿cuál es su utilidad? y ¿qué productos podremos obtener? Luego,
se obtiene el objeto de análisis, donde se identifica la experiencia a sistematizar,
se delimita lo que se abarcará de la experiencia (toda, un aspecto, etc.) y el
periodo abarcado junto con los criterios y ponderaciones. Como siguiente paso
se tiene el eje de sistematización donde se requiere saber el por qué se
sistematizará la experiencia, su enfoque central y los aspectos centrales que
nos interesa sistematizar y, por último, se elabora una estrategia de
comunicación, donde se diseñarán materiales de difusión y se realizarán eventos
de socialización.
Los modelos de sistematización más
empleados en el país son los modelos de instrucción donde resaltan el de W.
James Popham, Anderson y Banathy.
El
modelo de Popham y Baker hace una analogía del trabajo docente comparándola con
la del científico, donde se parten de objetivos preestablecidos, se experimenta
y se comprueba una “hipótesis”. Basados en el resultado, si los objetivos no se
lograron, se debe revisar las instrucciones teniendo en cuenta lo que desea el
docente que sus alumnos lleguen a hacer, y si se logran los objetivos, se
incrementan, ampliándolos.
Hablando
del modelo de Anderson, especifica que el docente es parte responsable del
cambio de conducta del alumno. Comienza el proceso especificando los objetivos,
elabora instrumentos de medición, realiza una premedición y se cuestiona si los
conocimientos previos del alumno. Si no son suficientes, vuelve a especificar
los objetivos, pero si son suficientes, se dispone a la elaboración del método
de enseñanza a emplear, enseña y evalúa el alcance los objetivos.
Para
Banathy, la aplicación de un modelo sistemático en la educación requiere de
formular objetivos de aprendizajes, elaborar instrumentos de evaluación para
medir el nivel en el que el estudiante logra los objetivos, teniendo en cuenta
la capacidad inicial del educando identificando lo que debe de aprender, y con
ello, seleccionar contenidos y experiencias de aprendizaje, implementarlo y
regularlo. Su modelo va orientado al aprendizaje, en donde todo elemento útil
se convierte en parte del proceso. Esto permite momentos de evaluación como la
inicial y la formativa.
Dentro
de la sistematización se requiere la redacción de objetivos que se traducen en
competencias, y esto me quedó muy claro, debido a que presentaba problemas para
la redacción de alguno. Ahora, conozco que solo se requiere, para iniciar,
establecer un verbo que ejemplifique el desempeño, que sea en tiempo presente y
en tercera persona, seguido de un contenido conceptual que responda a la
pregunta “¿qué aprende el niño?”, seguidamente de la condición de referencia,
denotando el cómo aprende y dejando una evidencia y, finalmente, plasmar la
finalidad contextual, dónde se describe el uso que le dará el alumno.
Los
modelos de sistematización, son de gran utilidad para la creación de
planeaciones didácticas que incluyan secuencias didácticas que empleen
distintos tipos de contenidos como los conceptuales (conformados por conceptos,
principios, etc.), procedimentales (conjunto de acciones que facilitan el logro
del objetivo) y actitudinales (actitudes, valores y normas).
La
sistematización de la enseñanza es un concepto pedagógico que se basa en la
investigación del aprendizaje y la comunicación humana (interpersonal e
intrapersonal), donde se emplean recursos y materiales con la finalidad de
obtener objetivos precisos de aprendizajes. Permita la planeación, ejecución y
valoración de los objetivos, propiciando el análisis de resultados, permitiendo
la creación de estrategias y modelos de instrucción, que apoyan al proceso educativo
