1. ¿Es
posible planear todas las intenciones educativas?
Es variable ya que los
objetivos dependen siempre del contexto en el que se plantean las intenciones. Estas
pueden incluir diversos aspectos como el entorno, las capacidades y habilidades
de los estudiantes y cuestiones emocionales, entre otras.
2. ¿Cómo
vincular los intereses institucionales con los de los alumnos?
Existe una alineación
entre lo que se aspira y el cómo se aborda, naturalmente los intereses
institucionales han de privilegiar las necesidades detectadas en un diagnóstico
con referentes que permitan hacer evidente hacia donde se quiere llegar y los
medio para alcanzarlo y los fines que se persiguen, a través de los programas
de mejora, por lo tanto, en la correlación de unos y otros, habrá de observarse
una implementación transversal y horizontal.
3.
¿Qué es una planeación didáctica?
La planeación didáctica es un plan de trabajo que organiza los elementos
que facilitan el desarrollo de estructuras cognoscitivas, esto intervendrá en
el proceso de enseñanza aprendizaje, transformando actividades concretas y específicas
para poder asentar el conocimiento entre sus alumnos dependiendo el nivel
Educativo y contextos, dando sentido, significado y continuidad.
4. ¿De
qué manera puedo constatar los resultados de mi práctica?
Al término de la
aplicación de una planeación o secuencia de aprendizaje, se deben de analizar los
resultados obtenidos en los diversos momentos y formas de evaluación, y con
ello, valorar el alcance o logro del o los objetivos de aprendizaje
establecidos en un inicio por medio de instrumentos de evaluación donde se
aplique una ponderación. Ya con lo anterior, hacer un ejercicio de análisis y
autoevaluación de la práctica con fines de mejora.
5. ¿Cómo
se redacta un objetivo de aprendizaje?
Los objetivos de aprendizaje siempre deben de
contener cuatro aspectos: audiencia, acción, condición y criterio. Los
objetivos siempre deberían informar al menos sobre los tres primeros elementos
básicos y sólo ocasionalmente sobre criterio o estándar de desempeño.
1. Tener
en claro cuál es la meta que se quiere lograr.
2. Describir
la meta a lograr.
3. El
objetivo se debe redactar con un verbo en infinitivo.
4. El
objetivo debe ser medible y alcanzable.
6. ¿Qué
sabe de los contenidos de aprendizaje?
Son una selección de conocimientos de distintas naturalezas que se
consideran esenciales para el desarrollo y la socialización de los alumnos, y
cuya asimilación debe de generarse por medio de un proceso. Parten de un programa de estudio, un currículum, de aprendizajes
esperados, objetivos, competencias, referencias que son fuentes de consulta, recurriendo
a los ejes o ámbitos de estudio.
7. ¿Cuántos
tipos de evidencia?
De conocimiento: Se
refiere al aprendizaje cognitivo (teorías, principios y conceptos)
Ejemplos:
Definiciones, exámenes, cuadros comparativos, ensayos, resúmenes, etc.
De desempeño: Se
reflejan a través de las conductas que denota la persona al realizar una
actividad específica, con base a lineamientos previamente definidos.
Ejemplos: Informes
realizados, proyectos, maquetas e investigaciones.
De producto:
Determinado producto.
Ejemplos: Muestras
físicas finalizadas (documentos u objetos)
8. ¿Qué
sabe de la evaluación (del aprendizaje)?
La evaluación para el aprendizaje es la que permite
valorar el nivel de desempeño junto con el logro de los aprendizajes esperados;
además, con ello, se identifican apoyos necesarios para analizar las causas de
los aprendizajes no logrados y la toma decisiones de manera objetiva, en la
planificación de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados y
debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento
adecuado, permitiendo generar una valoración del proceso de aprendizaje y
traducirlo en nivel de desempeño o ponderación específica, emitiendo un juicio
basado en el análisis de evidencias de desempeño sobre el desarrollo de
capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes (competencias).
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