Conclusión

 

Conclusiones

En el transcurso de este proceso de formación como maestros en docencia, innovación y gestión educativa, capacitarnos acerca de los modelos de sistematización del proceso de enseñanza – aprendizaje, nos brinda una nueva perspectiva de que lo implica el trabajo en el aula por medio del diseño y planeación de secuencias didácticas que integren los elementos importantes.

El tema central, de este trayecto formativo, son los modelos de sistematización, entendiendo la sistematización como la interpretación de las diversas experiencias, organizadas de manera específica con elementos y parámetros, permitiendo la obtención de mejores resultados de acuerdo a los fines establecidos. Con ello, se conforma un sistema que en su interior se estructura de diversos subsistemas, y al juntar muchos sistemas, se crea un suprasistema. La finalidad de lograr modelos de sistematización es reflexionar sobre el proceso educativo y valorar el logro de los cambios realizados.

Para desarrollar la sistematización se siguen una serie de pasos: el primero se le denomina “definición del objetivo”, donde se plantean preguntas como ¿para qué sistematizar?, ¿cuál es su utilidad? y ¿qué productos podremos obtener? Luego, se obtiene el objeto de análisis, donde se identifica la experiencia a sistematizar, se delimita lo que se abarcará de la experiencia (toda, un aspecto, etc.) y el periodo abarcado junto con los criterios y ponderaciones. Como siguiente paso se tiene el eje de sistematización donde se requiere saber el por qué se sistematizará la experiencia, su enfoque central y los aspectos centrales que nos interesa sistematizar y, por último, se elabora una estrategia de comunicación, donde se diseñarán materiales de difusión y se realizarán eventos de socialización.

 

            Los modelos de sistematización más empleados en el país son los modelos de instrucción donde resaltan el de W. James Popham, Anderson y Banathy.

El modelo de Popham y Baker hace una analogía del trabajo docente comparándola con la del científico, donde se parten de objetivos preestablecidos, se experimenta y se comprueba una “hipótesis”. Basados en el resultado, si los objetivos no se lograron, se debe revisar las instrucciones teniendo en cuenta lo que desea el docente que sus alumnos lleguen a hacer, y si se logran los objetivos, se incrementan, ampliándolos.

Hablando del modelo de Anderson, especifica que el docente es parte responsable del cambio de conducta del alumno. Comienza el proceso especificando los objetivos, elabora instrumentos de medición, realiza una premedición y se cuestiona si los conocimientos previos del alumno. Si no son suficientes, vuelve a especificar los objetivos, pero si son suficientes, se dispone a la elaboración del método de enseñanza a emplear, enseña y evalúa el alcance los objetivos.

Para Banathy, la aplicación de un modelo sistemático en la educación requiere de formular objetivos de aprendizajes, elaborar instrumentos de evaluación para medir el nivel en el que el estudiante logra los objetivos, teniendo en cuenta la capacidad inicial del educando identificando lo que debe de aprender, y con ello, seleccionar contenidos y experiencias de aprendizaje, implementarlo y regularlo. Su modelo va orientado al aprendizaje, en donde todo elemento útil se convierte en parte del proceso. Esto permite momentos de evaluación como la inicial y la formativa.

Dentro de la sistematización se requiere la redacción de objetivos que se traducen en competencias, y esto me quedó muy claro, debido a que presentaba problemas para la redacción de alguno. Ahora, conozco que solo se requiere, para iniciar, establecer un verbo que ejemplifique el desempeño, que sea en tiempo presente y en tercera persona, seguido de un contenido conceptual que responda a la pregunta “¿qué aprende el niño?”, seguidamente de la condición de referencia, denotando el cómo aprende y dejando una evidencia y, finalmente, plasmar la finalidad contextual, dónde se describe el uso que le dará el alumno.

Los modelos de sistematización, son de gran utilidad para la creación de planeaciones didácticas que incluyan secuencias didácticas que empleen distintos tipos de contenidos como los conceptuales (conformados por conceptos, principios, etc.), procedimentales (conjunto de acciones que facilitan el logro del objetivo) y actitudinales (actitudes, valores y normas).

La sistematización de la enseñanza es un concepto pedagógico que se basa en la investigación del aprendizaje y la comunicación humana (interpersonal e intrapersonal), donde se emplean recursos y materiales con la finalidad de obtener objetivos precisos de aprendizajes. Permita la planeación, ejecución y valoración de los objetivos, propiciando el análisis de resultados, permitiendo la creación de estrategias y modelos de instrucción, que apoyan al proceso educativo